Bạn đang xem: Mẫu phiếu đánh giá tiết dạy THCS: Phiếu dự giờ cấp 2 mới nhất Tại DongnaiArt

Nhằm kích thích tính chủ động, sáng tạo của tổ chuyên gia, giáo viên trong việc thực hiện dự án; phát triển và sử dụng hiệu quả cơ sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá hoặc theo yêu cầu đánh giá sự phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, trường THCS có kế hoạch dự giờ, đánh giá giáo viên nhà trường. Vậy mẫu phiếu đánh giá lớp THCS: Phiếu điểm danh lớp 2 được chuẩn bị như thế nào?

Cơ sở pháp lý:

– Bộ Giáo dục và Đào tạo số 5512/bgdĐt-gdtrh ngày 18/12/2020

Luật sưTư vấn pháp luậtTổng đài tư vấn trực tuyến: 1900.6568

1. Ví dụ về biểu mẫu đánh giá khóa học thcs:

Phòng gd&điện thoại…

trường thc…

Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt NamĐộc lập-Tự do-Hạnh phúc————————-

Mẫu chấm điểm giờ dạy

Họ và tên giáo viên:  …

Chủ đề: … Tên khóa học: …

Tên người tham gia: …Nghề nghiệp: …

Đơn vị công tác: …

Đánh giá chung

– Giáo viên tự phê bình…

– Nhận xét về máy chấm công:

Thành công của khóa học (nội dung, phương pháp và kỹ thuật dạy học, các hoạt động học tập của sinh viên…):…

Những hạn chế của môn học cần lưu ý (nội dung, phương pháp và kỹ thuật dạy học, hoạt động học tập của sinh viên…):…

Phân loại thời gian giảng dạy: …

…ngày…tháng…năm…

Xem Thêm : 3 mẫu bản nhận xét đánh giá quá trình công tác thường dùng

Người phản biện (ký và ghi rõ họ tên)

2. Ví dụ về bảng chấm công cấp 2:

Biểu mẫu đánh giá việc giảng dạy

(Đính kèm Công văn số 5512/bgdĐt-gdtrh ngày 18/12/2020 của Bộ Giáo dục)

Biểu mẫu đánh giá việc giảng dạy

Tên khóa học:…

Các môn học/hoạt động giáo dục:  …

Lớp:…;Chi tiết:…;Ngày…

Họ và tên người hướng dẫn: ..

Người phản biện (ký, ghi rõ họ tên)

3.Hướng dẫn đánh giá, cho điểm Phiếu đánh giá xếp lớp THPT, phiếu dự giờ lớp THCS:

Các tiêu chí được nhận xét, đánh giá ở 3 cấp độ:

+ Đạt mức 1 chiếm khoảng 50 -65% số điểm cao nhất;

+ 65-80% số điểm tối đa có thể đạt được ở Cấp độ 2;

+Đạt mức 3 là khoảng 80-100% số điểm tối đa;

+ cho điểm thành phần chính theo bội số của 0,25.

Danh mục khóa học:

+ Điểm Khá: tổng điểm đạt từ 18 đến 20 điểm;

+ loại khá: tổng điểm phải đạt dưới 13,5 điểm đến 18 điểm;

+điểm trung bình: tổng điểm phải đạt dưới 10 điểm đến 13,5 điểm;

+ Không đạt: Tổng số điểm phải dưới 10 điểm.

3.1. Về giáo án

Các hoạt động được bao gồm trong kế hoạch bài học

– mức độ 1: Về tình huống, câu hỏi, nhiệm vụ mở, huy động được kiến ​​thức, kĩ năng đã có của học sinh, chuẩn bị cho việc học kiến ​​thức, kĩ năng mới nhưng chưa nảy sinh mâu thuẫn nhận thức, nêu được đúng câu hỏi, vấn đề của bài học .

Xem Thêm : Quy hoạch quận gò vấp

– mức 2: Tình huống, câu hỏi, bài tập mở về tình huống chỉ giải quyết được một phần hoặc suy ra kết quả nhưng chưa giải thích hết kiến ​​thức, kỹ năng. Năng lực hiện có của học sinh; tạo mâu thuẫn nhận thức.

– Mức độ 3: Câu hỏi và bài học chính được đặt ra về các tình huống, câu hỏi và nhiệm vụ mang tính chất mở đầu gần với kinh nghiệm sống của học sinh, kết quả chỉ có thể giải quyết hoặc suy luận một phần chứ không thể giải thích đầy đủ bằng kiến ​​thức, kỹ năng đã có.

Mục tiêu, nội dung, sản phẩm và cách tổ chức các hoạt động thiết kế trong giáo án

– Mức độ 1: Mô tả rõ mục tiêu hoạt động và sản phẩm học tập mà HS phải hoàn thành trong từng hoạt động nhưng chưa nêu rõ hình thức hoạt động để HS hoàn thành sản phẩm học tập.

– Mức 2: Nêu rõ mục tiêu học tập và kết quả học tập mà học sinh phải hoàn thành đối với từng hoạt động; nêu rõ cách thức học sinh sẽ tổ chức hoạt động dựa trên kết quả học tập cần đạt được.

– Cấp độ 3: Mục tiêu, hoạt động và sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành trong mỗi hoạt động được mô tả rõ ràng và cách thức tổ chức các hoạt động để học sinh trình bày phù hợp với sản phẩm học tập và đối tượng học sinh.

Về việc lựa chọn thiết bị dạy học, tài liệu soạn giáo án

– Mức độ 1: Thiết bị dạy học và tài liệu học tập đã được chứng minh là phù hợp với sản phẩm học tập mà học sinh dự kiến ​​sẽ hoàn thành, nhưng không có mô tả rõ ràng về cách học sinh sẽ sử dụng thiết bị dạy học.

– Cấp độ 2: Thiết bị dạy học, học liệu được chứng minh là phù hợp với sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành, mô tả cụ thể, rõ ràng cách học sinh sử dụng thiết bị, học liệu.

– Mức 3: Mô tả rõ kế hoạch kiểm tra, kế hoạch hoạt động đánh giá, quá trình học tập của học sinh, nêu rõ các tiêu chuẩn cần đạt. Sản phẩm học tập trung gian và sản phẩm cuối cùng của hoạt động học tập.

3.2. Hoạt động của giáo viên

Phương pháp và hình thức chuyển giao nhiệm vụ học tập cho học sinh

– Mức 1: Câu hỏi rõ ràng về mục tiêu, nội dung, sản phẩm học tập cần hoàn thành phải đảm bảo đa số học sinh hiểu đúng nhiệm vụ cần thực hiện.

– Mức 2: Câu hỏi rõ ràng về mục tiêu, nội dung, sản phẩm học tập, hình thức hoạt động liên quan đến thiết bị dạy học, tài liệu học tập được sử dụng; đảm bảo phần lớn học sinh nhận thức đúng và hứng thú với nhiệm vụ.

– Mức 3: Câu hỏi rõ ràng về mục tiêu, nội dung, sản phẩm, hình thức hoạt động liên quan đến đồ dùng dạy và học được sử dụng; đảm bảo 100% học sinh biết đúng nhiệm vụ và thực hiện sôi nổi.

Khả năng theo dõi, quan sát, phát hiện kịp thời những khó khăn của học sinh

– cấp độ 1: Theo dõi và bao quát toàn bộ hoạt động của học sinh; xác định học sinh đang tìm kiếm sự giúp đỡ hoặc có dấu hiệu gặp khó khăn.

– mức độ 2: Quan sát chi tiết toàn bộ quá trình hoạt động của từng học sinh; phát hiện những khó khăn cụ thể mà học sinh gặp phải khi thực hiện nhiệm vụ.

– mức 3: Quan sát chi tiết toàn bộ quá trình từng HS thực hiện nhiệm vụ; chủ động phát hiện những khó khăn, nguyên nhân cụ thể mà từng HS gặp phải trong quá trình thực hiện nhiệm vụ.

Tổng hợp, phân tích và đánh giá kết quả hoạt động, thảo luận của học sinh

– Mức độ 1: Câu hỏi hướng đích, cho phép HS chủ động tham gia nhận xét, đánh giá, bổ sung hoàn thiện sản phẩm học tập theo nhóm hoặc cả lớp; việc nhận xét, đánh giá sản phẩm học tập được đa số đồng tình, thừa nhận của những học sinh.

– mức độ 2: Lựa chọn một số sản phẩm học tập của HS và sắp xếp, cho HS trưng bày, báo cáo, nhận xét, đánh giá, bổ sung, hoàn thiện cho nhau; các câu hỏi hướng dẫn của GV giúp phần lớn HS tích cực tham gia thảo luận; tham gia nhận xét, đánh giá đã hoàn thành Sản phẩm học tập được đông đảo học viên đón nhận và công nhận.

– mức độ 3: Lựa chọn sản phẩm học tập tiêu biểu của một số học sinh và tổ chức cho học sinh trưng bày, báo cáo, nhận xét, đánh giá lẫn nhau, bổ sung, hoàn thiện. cải thiện bản thân học tập với các bạn cùng lớp.