Bạn đang xem: Tại sao càng cải cách, giáo dục Việt Nam càng rối rắm? Tại DongnaiArt

Trong 10 đến 15 năm qua, người dân Việt Nam đã chứng kiến ​​những tiến bộ không ngừng trong công cuộc đổi mới giáo dục. Nó cũng là một chủ đề thịnh hành trên báo chí và mạng xã hội. Chính trong thời kỳ đó, nền giáo dục Việt Nam cũng phải đối mặt với hàng loạt vấn đề, trong đó có một số vấn đề ngày càng trở nên tồi tệ hơn. Tại sao càng cải cách, giáo dục Việt Nam càng hỗn loạn và các biện pháp thực hiện càng đi vào ngõ cụt?

Sẽ có nhiều cách hiểu khác nhau tùy theo quan điểm và tiêu điểm. Tuy nhiên, trên quan điểm hành chính, có một nguyên nhân là quản lý giáo dục vẫn chưa được đổi mới mặc dù quản lý giáo dục đã trải qua nhiều cuộc cải cách.

Trong cái gọi là cải cách giáo dục “toàn diện và triệt để” này, nếu quan sát kỹ, chúng ta sẽ thấy trọng tâm của cuộc cải cách chủ yếu là “dạy khả năng” và “dạy toàn diện”. Hệ thống trường học không thay đổi nhiều. Mục đích ban đầu của các nhà hoạch định chính sách là tái cấu trúc các ngành học với một loạt các ngành học mới ra đời như “công dân trở về”, “khoa học xã hội” và “cuộc sống quanh ta”. Nhưng trước phản ứng mạnh mẽ của dư luận, cuối cùng các nhà giáo, các nhà sư phạm lịch sử, các cấp lãnh đạo đã quay trở lại với chương trình “bình mới rượu cũ”, mang tên hình thức kỷ luật, cho rằng không khác hình thức kỷ luật cũ.

Xem Thêm : Tả nghệ sĩ hài mà em yêu thích (21 mẫu) – Tập làm văn lớp 5

Tuy nhiên, ngay cả trong những cuộc cải cách “toàn diện và triệt để”, người ta vẫn chưa thấy được những cải cách thực sự trong quản lý giáo dục, bởi vì cơ chế vận hành, cơ chế tổ chức và chế tài của hệ thống giáo dục đã hạn chế việc quản lý giáo dục do cơ quan hành chính giáo dục đứng đầu. sức mạnh. Bộ Giáo dục. Người ta cũng không thấy được những biện pháp và công việc cơ bản nhất cần phải làm để tạo nên một nền hành chính giáo dục hiện đại, như dân chủ hóa nền hành chính giáo dục và thực hiện nguyên tắc tam quyền phân lập. Đối với địa phương, tôn trọng quyền tự quản của địa phương, tự quản của nhà trường và sự chủ động của giáo viên về nội dung và phương pháp giáo dục.

Đây là những sáng kiến ​​rất cơ bản để xây dựng phương thức quản lý giáo dục hiện đại và hiệu quả. Nền giáo dục hiện đại không thể không dựa trên những nguyên tắc này.

Tình trạng bạo lực học đường ở Việt Nam vẫn chưa được giải quyết một cách căn bản và có nguy cơ leo thang, đây cũng có thể được coi là hậu quả của hệ thống hành chính và giáo dục tập trung, quan liêu, bao cấp.

Trong hệ thống hành chính và giáo dục tập trung, cấp trên ban hành các chỉ thị, xây dựng và thực hiện các chính sách chủ yếu dựa trên các báo cáo và số liệu. Vì vậy, “chất lượng giáo dục” của một trường học phải được thể hiện bằng những con số cụ thể, như học sinh giỏi, giáo viên dạy giỏi, tỷ lệ học sinh tốt nghiệp, “bắt chước”, “phong trào”… Vì vậy, trường học – có tính mở và có tính nuôi dưỡng có sự khác biệt và phong phú Nhiệm vụ của học sinh cá biệt lớn nhất nhân cách – trở thành một thể chế hành chính và thụ động. Cuộc sống học đường đã trở nên đơn điệu và thiếu dân chủ, đầy căng thẳng. Theo quy luật tâm lý, giáo viên chuyển tải sự căng thẳng, stress này sang học sinh.

Xem Thêm : Tin học 10 Bài 4: Bài toán và thuật toán

Kết quả không thể tránh khỏi là bạo lực học đường và hàng trăm hình thức lạm dụng tình cảm khác khiến trường học không còn là nơi an toàn và thú vị. Thay vì mang lại sự thuận tiện, quản lý giáo dục hỗ trợ tối đa cho việc tạo ra một môi trường giáo dục lý tưởng, thay vào đó lại trở thành gánh nặng cho các trường học.

Ở nước ngoài, lý do tại sao hoạt động thực tiễn giáo dục có thể tồn tại, trở nên giàu có và hùng mạnh là do cơ chế quản lý giáo dục dân chủ và phi tập trung tôn trọng và bảo đảm sự phát triển của hoạt động thực hành giáo dục. Nhà trường, địa phương và giáo viên trở thành chủ thể năng động với nội dung và phương pháp giáo dục tự chủ.

Từ lâu, ở Việt Nam, cơ chế giáo dục và đào tạo tập trung quan liêu bao cấp – biểu hiện cụ thể nhất của nó là cơ chế “một giáo trình – một sách giáo khoa”, đã đè nặng lên các nhà trường và định hướng tư duy, hoạt động giáo dục của giáo viên. và học sinh. Như vậy, giáo viên tự biến mình thành những “người thầy” thuần túy. Dấu ấn cá nhân và sự sáng tạo được tạo ra thông qua thực tiễn giáo dục hầu như không tồn tại.

Hàng nghìn giáo viên (dạy cùng một chủ đề) giảng dạy cùng một nội dung trong lớp học, áp dụng một số phương pháp giống nhau cho hàng nghìn học sinh ở các vùng khác nhau trong cùng một ngày, thậm chí vào cùng một thời điểm, là một cách dành cho các nhà giáo dục nước ngoài để Đe dọa sang Việt Nam điều tra, nghiên cứu. Nhưng đây cũng là tiêu chuẩn mà các nhà quản lý giáo dục và các cơ quan quản lý giáo dục địa phương mong muốn. Sổ tay, tài liệu phát tay là những công cụ chỉ được tạo ra và sử dụng bởi các cơ quan chủ quản để xem liệu giáo viên có thực hiện đúng các bài tập của khóa học hay không.