Bạn đang xem: Mẫu biên bản sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học – HoaTieu.vn Tại DongnaiArt

mẫu biên bản sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học gồm 3 phần: biên bản sinh hoạt thực hiện kế hoạch; biên bản tổ chức dạy học minh họa, trực diện; biên bản sinh hoạt, thảo luận, rút ​​kinh nghiệm và tổng kết. tham khảo ý kiến.

1. Mẫu báo cáo sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu của bài học là gì?

– Đầu năm học, nhóm trưởng đã ủy nhiệm cho giáo viên điều tra chương trình giáo dục phổ thông (chương trình tổng thể, chương trình các môn học và các hoạt động giáo dục ở tiểu học), đề xuất những nội dung cần thảo luận trong năm học, trình hiệu trưởng nhà trường phê duyệt.

– các thành viên của nhóm chuyên gia tìm hiểu và nghiên cứu nội dung dự định; chia sẻ, trao đổi và thảo luận trong các hoạt động nghề nghiệp.

Các hoạt động chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học là hoạt động phổ biến ở các trường tiểu học, trung học cơ sở và trung học phổ thông. mẫu biên bản sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học là mẫu biên bản được lập ra để ghi lại toàn bộ quá trình và nội dung chính của buổi sinh hoạt chuyên môn của giáo viên. đây là 4 ví dụ về nhật ký hoạt động chuyên môn theo nghiên cứu bài học được giáo viên trong trường học sử dụng phổ biến trong sinh hoạt chuyên môn.

2. biên bản hoạt động của tổ công tác

Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam

độc lập- tự do- hạnh phúc

biên bản sinh hoạt chuyên môn tổ 2 + 3

Năm học 2021-2022

lấy lúc … giờ … phút ngày … tháng … năm ….

tại: lớp học … trường tiểu học ………..

người tham gia: tất cả giáo viên của nhóm 2 + 3. hiện tại: 7đ / c; vắng mặt: 0

chủ tịch: địa chỉ / c …………….

thư ký: địa chỉ / c …………………………..

nội dung

1. t / c ………………. lên lớp trình bày về tiến trình dạy và cách soạn bài đọc của Lớp 3

hoạt động 1: mở đầu

Lớp trưởng dẫn dắt lớp và tổ chức một trò chơi khởi động để giữ không khí trước giờ học sôi nổi và kích thích khả năng tích cực của học sinh.

– Lớp trưởng (lớp phó) chỉ đạo hoạt động của lớp, giáo viên trình bày nhiệm vụ học tập để các nhóm tự đánh giá. trong quá trình các nhóm tự kiểm tra, giáo viên quan sát và nêu tình hình chung của từng nhóm;

– nhóm trưởng báo cáo tinh thần bài học cổ của nhóm mình với lớp trưởng (lớp phó phụ trách học tập).

– Lớp trưởng (lớp trưởng phụ trách học tập) nhận xét chung về tình hình học tập của các nhóm: biểu dương, nhắc nhở từng nhóm;

– giáo viên nhận xét chung cả lớp.

hoạt động 2: hình thành kiến ​​thức mới

1. giới thiệu:

– giáo viên kết hợp một số hình ảnh minh họa để giới thiệu;

– giáo viên viết bài lên bảng đen (chương trình truyền hình), học sinh viết bài vào vở;

– giáo viên đặt ra mục tiêu cần đạt được cho bài học.

2. học các bài học mới (các hoạt động cơ bản)

3. luyện đọc:

+ gv (hoặc 1 hsnk) đọc toàn bộ bài viết.

+ ss đọc tiếp câu (luyện đọc cá nhân, nối nhóm tìm từ khó đọc, câu dài khó ngắt giọng).

+ báo cáo của đại diện nhóm, từ khó, câu khó ngắt giọng. cả lớp gạch chân những từ khó.

+ giáo viên dạy cách ngắt câu dài: học sinh luyện đọc lại các câu dài.

+ luyện đọc đoạn đầu: ss tiếp tục đọc đoạn văn.

+ nhóm luyện đọc. đại diện các nhóm đọc (hoặc gọi cả nhóm đọc).

hoạt động 3: thực hành thực tế

1. đọc bài viết:

– 1 giây để đọc bảng thuật ngữ.

– Các em thảo luận theo nhóm để trả lời các câu hỏi của bài học.

– sinh viên phụ trách học tập và quản lý các nhóm báo cáo

– giáo viên kết luận nội dung chính của bài học.

2. tập đọc lại:

Xem Thêm : Nhựa PTFE là gì? thành phần cấu tạo và ứng dụng của tấm PTFE

– giáo viên hướng dẫn đoạn văn để luyện đọc

– 1 ss đọc lại đoạn văn.

– tổ chức bài kiểm tra đọc đầu tiên: bài kiểm tra đọc đoạn văn.

– tổ chức bài kiểm tra đọc thứ hai: kiểm tra đọc hoàn chỉnh (phân phối vai trò).

hoạt động 4: áp dụng, tạo

– thiết lập mối quan hệ thực tế với bản thân, chia sẻ cảm xúc của bạn sau khi học xong bài tập đọc (điều bạn muốn nói).

– đọc, kể những câu chuyện về cùng chủ đề …..

2. thảo luận

– Nhận xét: hoàn toàn thống nhất các bước và cách ra đề bài tập đọc, đối với mỗi hoạt động cần hướng dẫn học sinh vận hành để phát huy hết khả năng của học sinh

– huong giang góp ý: đối với học sinh lớp 3, phần hướng dẫn ngắt câu khó, giáo viên nên rút ra trong quá trình học sinh luyện đọc câu, hướng dẫn học sinh đọc đúng.

– nhận xét: Tôi thấy quy trình dạy tập đọc lớp 3 đầy đủ, hợp lý, tiệm cận với chương trình giáo dục phổ thông năm 2018. Tôi băn khoăn không biết có những hoạt động gì, có cho học sinh hoạt động để phát triển năng lực và phẩm chất không?

3. nhóm đã thống nhất quy trình dạy tập đọc lớp 3

1. hd k khởi động

– cô giáo yêu cầu ss nêu tên bài học trước.

– ss đọc văn bản cũ (có thể đọc một đoạn hoặc toàn bộ bài viết) và trả lời các câu hỏi liên quan đến đoạn văn

– nhận xét gv

– liên kết giữa các bài viết cũ và mới để trình bày bài viết

– bạn có thể trình bày bài viết theo nhiều cách khác nhau:

+ tài liệu tham khảo trực tiếp.

+ thông qua hình ảnh.

+ liên kết từ bài cũ đến bài mới.

+ thông qua một câu chuyện nhất định…

(lưu ý: nếu là bài tập đọc đầu tiên của chủ đề thì cần nói về chủ đề đó)

2. hoạt động để hình thành kiến ​​thức

a) trình đọc mẫu

– giáo viên đọc mẫu cả bài (có thể chọn 1 học sinh đọc tốt để đọc mẫu)

– hướng dẫn về cách đọc bài báo (giọng đọc)

b) hướng dẫn luyện đọc câu:

– Chọn từ sai phổ biến, viết lên bảng, luyện đọc từ – câu có từ khó.

c) hướng dẫn luyện đọc các đoạn văn:

– Giáo viên chia đoạn văn, yêu cầu học sinh lần lượt đọc đoạn văn (em có thể đọc tốt).

– yêu cầu ss cho biết cách ngắt nhịp những câu dài và khó (hoặc sửa những câu khó).

– sss luyện đọc những câu khó (sss tự trả lời những câu khó hoặc giáo viên chọn câu sai để tạm dừng; khi nào cần xác định phương hướng trước)

– giải thích bảng chú giải thuật ngữ (kết hợp trong các đoạn đọc thực tế)

+ lưu ý: cách hướng dẫn học sinh giải nghĩa từ có thể theo nhiều cách khác nhau (đặt câu với từ cần giải thích, tìm từ trái nghĩa với từ cần giải thích, miêu tả sự vật, hoạt động, đặc điểm diễn đạt bằng từ để được giải thích hoặc sử dụng các công cụ hỗ trợ giảng dạy như hình ảnh, mô hình, vật thật, ….)

– Luyện đọc đoạn văn trong nhóm (mỗi học sinh đọc một đoạn trong nhóm, các học sinh khác theo dõi và sửa lỗi cho nhau).

– gọi nhóm bất kỳ, yêu cầu ss lần lượt đọc bài trước lớp; thi đọc giữa các nhóm hoặc thay mặt các nhóm đọc.

– cả lớp đọc đồng thanh hoặc toàn bộ văn bản.

3. buổi thực hành

rút ra bài học

– 1,2 giờ để đọc toàn bộ bài báo.

– Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc thầm từng đoạn và tìm hiểu nội dung bài theo câu hỏi trong SGK (có thể sử dụng thêm các câu hỏi ngoài SGK để rút ra các từ khóa, nhưng câu hỏi phải ngắn gọn, dễ hiểu. hiểu). , gần gũi với nhau). học sinh).

Xem Thêm : Tra cứu mã số thuế công ty – doanh nghiệp | TNCNonline

thực hành đọc lại / ghi nhớ (nếu cần)

– chúng tôi lần lượt đọc toàn bộ văn bản (mỗi học sinh đọc một đoạn).

– chọn một đoạn văn hay trong bài học (giáo viên đọc mẫu hoặc học sinh giỏi đọc mẫu).

– HD cách đọc đoạn văn đã chọn (ngắt nghỉ, lấy hơi, nhấn mạnh các từ gợi tả, gợi cảm …).

– trẻ tự luyện đọc theo hướng dẫn ở trên.

– Tổ chức thi đọc diễn cảm cho học sinh trước lớp, cả lớp theo dõi và bình chọn bạn đọc hay nhất.

* đối với các bài đọc theo nhân vật, giáo viên hướng dẫn học sinh cách đọc phân vai, sắp xếp cho học sinh luyện đọc phân vai.

* với các bài học về trí nhớ: giáo viên xóa dần các từ, cụm từ, câu, v.v. để giúp học sinh luyện đọc.

thực hành-sáng tạo:

– nói về tính cách nhân vật trong truyện, nói về nội dung, ý nghĩa bài đọc

– giáo viên gợi ý học sinh liên hệ thực tế với nội dung bài học (ví dụ về bảo vệ môi trường, kỹ năng sống …)

– đọc, kể những câu chuyện về cùng chủ đề …..

Thư đánh giá hiệu suất tháng 9

(có bao gồm đánh giá)

4. xếp hạng nhóm và cá nhân

1. đội nhóm: xuất sắc

2. tập thể lớp:

– xuất sắc: 2a3, 3a1, 2a1

– trước: 2a2, 3a2, 3a3

3. giáo viên riêng:

4. đ / c nhàn hạ; 2. lá thư; 3. hướng / c phung; 4. địa chỉ trung bình; 5. tác giả / ủy ban; 6. lợi ích / lợi ích; 7. cho vay

Cuộc họp kết thúc lúc 5 giờ chiều cùng ngày. /.

3. biên bản sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học

4. biên bản tổ chức dạy học minh họa, trực diện

5. biên bản hoạt động, tranh luận, rút ​​kinh nghiệm và tổng kết.

6. các bước sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu của bài học

bước 1. tạo một bài học minh họa

– nhóm chuyên gia đã thảo luận và thống nhất việc lựa chọn các bài học minh họa dựa trên mục đích cụ thể của buổi học chuyên môn. việc lựa chọn giáo viên dạy minh họa phải đảm bảo đủ các giáo viên thuộc tổ chuyên môn tham gia theo ca. khuyến khích giáo viên tự nguyện đăng ký dạy minh họa.

– Giáo viên giảng dạy môn học khai sáng nghiên cứu giáo trình môn học, kế hoạch giảng dạy bộ môn, sách giáo khoa và các tài liệu giảng dạy liên quan, phối hợp với các giáo viên khác trong tổ chuyên môn để xây dựng bài học môn học minh họa. việc xây dựng bài dạy minh họa cần đảm bảo xác định rõ yêu cầu của bài học. Theo yêu cầu bài học, giáo viên có thể chủ động, linh hoạt điều chỉnh nội dung, thời lượng, tài liệu dạy học, phương pháp, kĩ thuật dạy học, đánh giá quá trình học tập của học sinh … cho phù hợp với đối tượng và điều kiện dạy học, phù hợp với sự hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh. lưu ý không sắp xếp giảng trước bài minh họa.

Bước 2. Tổ chức trình diễn và tham dự giảng dạy

Trên cơ sở bài dạy minh họa đã xây dựng, giáo viên thực hiện thao giảng để nhóm chuyên gia quan sát, phân tích bài học. khi lên lớp cần tập trung quan sát hoạt động học của học sinh kết hợp quan sát hoạt động tổ chức, hướng dẫn của giáo viên theo các yêu cầu sau:

– Chuyển giao nhiệm vụ học tập: nhiệm vụ học tập rõ ràng và phù hợp với kỹ năng của học sinh, thể hiện ở các yêu cầu về sản phẩm mà học sinh phải hoàn thành khi thực hiện nhiệm vụ; cách giao nhiệm vụ sinh động, hấp dẫn, kích thích hứng thú nhận thức của học sinh; đảm bảo tất cả học sinh đều tiếp thu và sẵn sàng làm bài tập.

– thực hiện nhiệm vụ học tập: khuyến khích học sinh hợp tác, giúp đỡ nhau khi thực hiện nhiệm vụ học tập; kịp thời phát hiện những khó khăn của học sinh và có biện pháp hỗ trợ kịp thời, đầy đủ, hiệu quả; không có học sinh “bị bỏ quên”.

– Trình bày kết quả và thảo luận: hình thức trình bày kết quả của nhiệm vụ phù hợp với nội dung học tập và sử dụng các kỹ thuật dạy học tích cực; khuyến khích sinh viên trao đổi, thảo luận với nhau về nội dung học tập; quản lý các tình huống sư phạm nảy sinh một cách hợp lý.

– nhận xét, đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập: nhận xét quá trình thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh; phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ và việc trao đổi, thảo luận đóng góp ý kiến ​​của học sinh nhằm giúp học sinh có hứng thú, tự tin trong học tập, nâng cao kết quả học tập; chỉnh sửa kiến ​​thức mà học sinh đã tiếp thu được thông qua hoạt động này.

Trong quá trình tổ chức dạy học và dự giờ, khuyến khích giáo viên quan sát, ghi chép kết hợp với ghi chép các hoạt động học tập của học sinh để sử dụng khi phân tích bài học nhưng không ảnh hưởng đến hoạt động giảng dạy của giáo viên và học sinh.

>

bước 3. phân tích bài học

toàn trường hoặc tổ chuyên môn tổ chức trao đổi, chia sẻ, tập trung vào các nội dung sau:

+ hoạt động học tập của học sinh: khả năng tiếp thu và mức độ “sẵn sàng” để thực hiện các nhiệm vụ học tập của tất cả học sinh trong lớp; sự hoạt động, chủ động, sáng tạo, hợp tác của học sinh trong thực hiện nhiệm vụ học tập; Hoạt động của học sinh trình bày, trao đổi, thảo luận về kết quả và sản phẩm học tập; tính chính xác và phù hợp của kết quả học tập và sản phẩm; thái độ và tình cảm của học sinh trong từng hoạt động.

+ tổ chức các hoạt động học tập cho học sinh: cách chuyển giao nhiệm vụ học tập; cách quan sát, theo dõi và phát hiện những khó khăn của học sinh; các biện pháp hỗ trợ, khuyến khích học sinh tự học, hợp tác; phân tích, nhận xét kết quả hoạt động và quá trình học tập của học viên.

+ một số nguyên nhân ảnh hưởng đến hoạt động học của học sinh: giáo án (yêu cầu cần đạt, đồ dùng dạy học, hoạt động học, …); sự tương tác giữa học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên, giáo viên với học sinh; tâm lý, sinh lý học sinh; môi trường lớp học, …

bước 4. áp dụng kết quả của các hoạt động nghề nghiệp vào các bài học hàng ngày

Dựa trên kết quả phân tích bài học và những điều quan sát được và rút ra được thông qua việc tham dự, giáo viên chủ động và sáng tạo áp dụng chúng vào bài học hàng ngày.

xem phần giáo dục và đào tạo trong phần biểu mẫu.