Bạn đang xem: Mẫu biên bản sinh hoạt chuyên môn [Mới nhất 2022] Tại DongnaiArt

Hoạt động học tập liên kết là hoạt động trong đó giáo viên cùng nhau học hỏi từ quá trình học tập thực tế của học sinh. Ở đó, giáo viên cùng thiết kế kế hoạch bài học và dành thời gian cùng nhau quan sát, phản ánh và chia sẻ các bài học (tập trung chủ yếu vào việc học của học sinh). Đồng thời, các bài giảng, câu hỏi, nhiệm vụ học tập do giáo viên giao được đánh giá về tác động đối với việc học tập của học sinh. Trên cơ sở này, giáo viên có thể trao đổi với nhau, học hỏi ưu điểm của nhau, rút ​​kinh nghiệm, lồng ghép nội dung, phương pháp dạy học vào dạy học hàng ngày một cách hiệu quả. Cần phải lưu giữ hồ sơ về các hoạt động chuyên môn dựa trên các khóa học để ghi lại quá trình của hoạt động đó.

1. Một báo cáo hoạt động chuyên môn mẫu dựa trên nghiên cứu khóa học là gì?

Mẫu biên bản sinh hoạt lớp là mẫu biên bản ghi lại nội dung, thông tin của các hoạt động trong trường

2. Ví dụ biên bản sinh hoạt chuyên môn đã học theo khóa?

Mẫu bản tổng kết hoạt động học tập chuyên môn nghiệp vụ là hình thức ghi chép, làm cơ sở cho quá trình học tập chuyên môn nghiệp vụ

3. Biên bản sinh hoạt chuyên môn mẫu theo bài tập

Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam

Độc lập-Tự do-Hạnh phúc

————-

…Ngày…Tháng…..

Biên bản cuộc họp sự kiện chuyên nghiệp

Khóa học trực tiếp

Hôm nay…….giờ…ngày…tháng…năm 2020 Tại văn phòng nhà trường………… Một buổi sinh hoạt chuyên môn dựa trên bài tập trên lớp.

Người tham gia: …

Vắng mặt:………

Người điều hành: ….Chức danh chuyên môn: Trưởng nhóm

Nội dung

<3

Theo kế hoạch sinh hoạt chuyên môn do nghiên cứu môn học đề ra, tổ khối do đó yêu cầu giáo viên trong cùng lớp cùng nhau chọn bài, soạn phương pháp dạy thống nhất, dạy theo định hướng phát triển. năng lực học sinh.

Các thành viên trong nhóm nghe nội dung và thảo luận, chọn khóa học có hình ảnh và văn bản.

+Địa chỉ/c…………………………………………………

Xem Thêm : 35+ Hình Ảnh Rubik Đẹp, Ngầu Bá Cháy, KHÔNG TẢI THÌ TIẾC

+ Tác giả giải thích lý do chọn nội dung: nội dung môn học phù hợp với đối tượng học sinh, phương pháp giảng dạy dễ thực hiện theo định hướng phát triển tố chất vận động của học sinh. Ngoài ra, có nhiều tài liệu hỗ trợ cho khóa học này hơn bất kỳ khóa học nào khác trong tuần này.

+Các thành viên trong tổ nhất trí với đề nghị của đồng chí trên:……………………

Sau khi lắng nghe ý kiến ​​đề xuất của các thành viên trong nhóm về việc chọn khóa học đồ họa và văn bản cũng như giải thích lý do chọn khóa học, trưởng nhóm chuyên gia đã thống nhất và kết luận:

+ Phân công đồng chí: … Soạn bài: …

+ Dự kiến ​​thời lượng dạy minh họa: …

+ Trước giờ dạy, tổ tổ chức sinh hoạt theo chủ đề để thảo luận về nội dung, phương pháp dạy học.

Cuộc họp chuyên môn kết thúc vào cùng giờ ngày … với sự tham gia và thống nhất của các thành viên trong tổ theo chuyên môn.

tThư ký

(ký, ghi rõ họ tên)

Nhóm đặc biệt

(ký, ghi rõ họ tên)

4. Hướng Dẫn Lập Biên Bản Cuộc Họp

– Biên bản cuộc họp phải ghi rõ ai có ý kiến, quyết định về việc gì. Do đó, việc nhớ tên và xác định những người tham gia cuộc họp là rất quan trọng. Bạn có thể làm điều này bằng cách nghiên cứu trước hoặc yêu cầu chủ tọa giới thiệu những người tham dự. Bạn nên sơ đồ hóa khi giới thiệu để đảm bảo không bị nhầm lẫn.

– Ghi lại hành động một cách độc lập và rõ ràng

– Nhớ những điều cơ bản: Việc nhớ cấu trúc nội dung cơ bản sẽ giúp bạn giảm bớt căng thẳng và gánh nặng khi làm công việc này. Cụ thể, hãy ghi nhớ những điều cơ bản sau:

– Nội dung đưa ra.

– Đã đạt được những kết quả gì.

– Những ý kiến ​​và quyết định nào đã được thông qua.

5. Thông tin liên quan

Xem Thêm : CAN VÀ COULD KHÁC NHAU Ở ĐIỂM NÀO? CÁCH DÙNG RA SAO?

Các bước thực hiện: Các hoạt động nghiệp vụ đã học trong khóa học này như sau:

Bước 1 Xây dựng lớp demo

– Hội đồng thảo luận và thống nhất lựa chọn phiên giải trình dựa trên mục đích cụ thể của cuộc họp chuyên môn. Việc lựa chọn giáo viên dạy mẫu cần đảm bảo tất cả giáo viên trong tổ chuyên gia đều tham gia luân chuyển. Giáo viên được khuyến khích tự nguyện đăng ký dạy minh họa.

– Giáo viên dạy minh họa nghiên cứu chương trình bộ môn, kế hoạch dạy học bộ môn, sách giáo khoa, tài liệu dạy học có liên quan, phối hợp với các giáo viên khác trong tổ chính xây dựng minh họa phục vụ nghiên cứu môn học. Các khóa học theo quy định nên được xây dựng sao cho các yêu cầu của khóa học được xác định rõ ràng. Theo yêu cầu của môn học, giáo viên có thể chủ động, linh hoạt điều chỉnh nội dung, thời lượng, đồ dùng dạy học, phương pháp, kỹ năng dạy học, đánh giá quá trình học tập của học sinh… cho phù hợp với đối tượng học sinh và điều kiện dạy học, theo sự hình thành và phát triển của học sinh. phẩm chất, năng lực của học sinh. Chú ý không tổ chức dạy trước lớp bằng hình ảnh, văn bản.

Bước thứ hai Tổ chức dạy minh họa và điểm danh

Giáo viên giảng dạy trên cơ sở các bài học đồ họa đã được thiết lập và để nhóm chuyên gia quan sát và phân tích các văn bản. Trong giờ học, chú ý quan sát hoạt động học tập của học sinh, kết hợp với quan sát việc tổ chức hoạt động dạy học của giáo viên, theo yêu cầu sau:

– Tính chuyển hóa của nhiệm vụ học tập: tính khả thi của nhiệm vụ học tập rõ ràng, phù hợp với HS phản ánh yêu cầu sản phẩm mà HS phải hoàn thành khi thực hiện nhiệm vụ, hình thức giao nhiệm vụ sinh động, hấp dẫn kích thích hứng thú nhận thức của HS; đảm bảo rằng tất cả học sinh Cả hai đều tiếp thu và sẵn sàng hoàn thành nhiệm vụ.

– Thực hiện nhiệm vụ học tập: Khuyến khích học sinh hợp tác, giúp đỡ lẫn nhau khi thực hiện nhiệm vụ học tập; kịp thời phát hiện những khó khăn của học sinh và có biện pháp hỗ trợ kịp thời, phù hợp, hiệu quả, không để học sinh bị “bỏ quên”.

– Trình bày và thảo luận kết quả: Kết quả nhiệm vụ được trình bày dưới hình thức phù hợp với nội dung học tập và sử dụng các kỹ thuật dạy học tích cực; khuyến khích học sinh trao đổi và thảo luận về nội dung học tập; xử lý các tình huống sư phạm khi phát sinh.

-Nhận xét, đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập: nhận xét quá trình HS thực hiện nhiệm vụ học tập; phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ, trao đổi, thảo luận ý kiến ​​với HS, giúp HS tạo hứng thú học tập, tự tin , và cải thiện hiệu quả học tập ; Sửa những gì học sinh đã học được trong hoạt động.

Trong quá trình tổ chức dạy học, đứng lớp khuyến khích giáo viên quan sát, ghi chép, ghi chép việc học của học sinh, không làm ảnh hưởng đến hoạt động dạy học của giáo viên và học sinh.

>

Bước 3Phân tích văn bản

Cả trường hoặc tổ chuyên môn tổ chức giao lưu, chia sẻ, tập trung vào các nội dung sau:

+ Hoạt động học của HS: mức độ tiếp thu và “sẵn sàng” của tất cả HS trong lớp để thực hiện nhiệm vụ học tập; tính chủ động, tích cực, sáng tạo và hợp tác của HS trong việc thực hiện nhiệm vụ học tập; tính tích cực của sản phẩm; tính chính xác của từng hoạt động, mức độ phù hợp của kết quả, kết quả học tập, thái độ, tình cảm của học sinh.

+ Tổ chức hoạt động học tập cho học sinh: cách thức chuyển giao nhiệm vụ học tập; cách quan sát, theo dõi, phát hiện khó khăn của học sinh; biện pháp hỗ trợ, khuyến khích học sinh tự học, hợp tác; phân tích, nhận xét kết quả học tập và quá trình học tập của học sinh .

+ Một số nguyên nhân ảnh hưởng đến hoạt động học tập của học sinh: kế hoạch bài học (yêu cầu cần đạt, đồ dùng dạy học, hoạt động học…); sự tương tác giữa học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên, giáo viên với học sinh; tâm, sinh lý của học sinh ; không khí lớp học,…

Bước 4 Vận dụng kết quả sinh hoạt chuyên môn vào bài dạy hàng ngày

Từ kết quả phân tích trên lớp và những kiến ​​thức quan sát được trong bài giảng, giáo viên vận dụng tích cực, sáng tạo vào công tác giảng dạy hàng ngày.