Bạn đang xem: Đề tự luận thi giáo viên dạy giỏi cấp tiểu học – HoaTieu.vn Tại DongnaiArt

Bộ đề thi giáo viên dạy giỏi cấp tiểu học được các em học sinh chia sẻ trong bài viết dưới đây bao gồm các đề thi giáo viên dạy giỏi cấp tiểu học có đáp án chi tiết sẽ là tài liệu tham khảo bổ sung hữu ích cho các thầy cô trước kì thi . dành cho những giáo viên giỏi.

hội thi giáo viên dạy giỏi là hoạt động quan trọng nhằm nâng cao hiệu quả sinh hoạt chuyên môn, tạo cơ hội cho giáo viên rèn luyện, tự học và sáng tạo. Dưới đây là tổng hợp một số đề thi giáo viên dạy giỏi, phần tự luận có đáp án chi tiết, xin chia sẻ để các bạn cùng tham khảo.

cuộc thi viết luận dành cho giáo viên tiểu học giỏi có đáp án

Đề thi giáo viên dạy giỏi – đề 1:

lớp gvcn có bao nhiêu hàm, đó là những hàm nào? bộc lộ rõ ​​chức năng quản lý giáo dục toàn diện học sinh và việc áp dụng kỹ năng này vào tình hình thực tế của lớp mình.

đề xuất điểm mạnh

1. lớp gvcn có 4 chức năng: (2,0 điểm)

– giáo viên đứng lớp là người quản lý giáo dục toàn diện cho một lớp học;

– gvcn là một tổ chức tự quản tập thể của học sinh nhằm phát huy tiềm năng tích cực của tất cả học sinh;

– gvcn là cầu nối giữa sinh viên với các tổ chức xã hội trong và ngoài nhà trường; là người tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục;

– gvcn là sự đánh giá khách quan kết quả rèn luyện của từng học viên và phong trào chung của lớp.

b. giáo viên đứng lớp là người quản lý giáo dục toàn diện cho một lớp học: (4,0 điểm)

– Cán bộ quản lý giáo dục không chỉ nắm được các chỉ tiêu quản lý hành chính như: tên, tuổi, sĩ số, gia cảnh, trình độ học vấn, đạo đức … mà còn phải dự báo xu hướng phát triển nhân cách của học sinh trong lớp để có phương hướng tổ chức giáo dục. và các hoạt động giáo khoa phù hợp với điều kiện và khả năng của từng học sinh. (1,5 điểm)

– Muốn thực hiện vai trò quản lý giáo dục toàn diện, bạn phải có: (1,5 điểm)

+ kiến ​​thức cơ bản về tâm lý học, giáo dục học.

+ các kỹ năng sư phạm như: kỹ năng tiếp cận học sinh; kỹ năng nghiên cứu tâm lý lứa tuổi và xã hội; kỹ năng đánh giá; kỹ năng lập kế hoạch lớp học.

+ sư phạm nhạy bén: dự đoán đúng và chính xác sự phát triển nhân cách của học sinh; định hướng giúp họ lường trước những khó khăn, thuận lợi và vạch ra kế hoạch hoàn thiện bản thân về mọi mặt.

– quản lý học tập và quản lý đào tạo và phát triển nhân cách có mối quan hệ hỗ trợ và ảnh hưởng lẫn nhau: giáo dục đạo đức tác động mạnh mẽ đến chất lượng học tập văn hóa, nhất là về mặt điều kiện. kinh tế thị trường hiện nay, khkt… (1,0 điểm)

c. liên hệ thực tế: (4,0 điểm)

đưa ra các hình thức, biện pháp, giải pháp cụ thể tương ứng với 3 nội dung của chức năng quản lý giáo dục toàn diện. (mỗi nội dung được 1,0 điểm)

Đề bài văn xuất sắc ôn thi giáo viên – đề 2:

Một trong những mục đích quan trọng khi ban hành quy định về chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học là “giúp giáo viên tiểu học tự đánh giá phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống và nghề nghiệp của mình, từ đó xây dựng kế hoạch rèn luyện phẩm chất đạo đức, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. . ”

<3

đề xuất điểm mạnh

1. Định nghĩa tiêu chuẩn của ngvth là gì? (1,0 đồng)

Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học là hệ thống các yêu cầu cơ bản về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, kiến ​​thức và kỹ năng sư phạm mà giáo viên tiểu học phải đạt được để đáp ứng mục tiêu giáo dục tiểu học.

2. cho biết sự cần thiết phải ban hành tiêu chuẩn nghề nghiệp: (1,5đ)

do đào tạo không đồng bộ

Việc đổi mới nội dung, chương trình và phương pháp giáo dục đòi hỏi người giáo viên phải có những yêu cầu nhất định, cụ thể đối với từng lĩnh vực của chuẩn mà người giáo viên phải đạt được để đáp ứng mục tiêu giáo dục tiểu học ở từng giai đoạn. vì vậy, việc ban hành “Chuẩn nghề nghiệp giáo viên” là rất cần thiết

3. bạn có thể cho biết ý nghĩa của việc đánh giá tiêu chuẩn? (1,5đ)

nhờ tiêu chuẩn mà mỗi giáo viên tự đánh giá, từ đó có kế hoạch rèn luyện và nỗ lực, thúc đẩy việc nâng cao phẩm chất năng lực nghề nghiệp.

với các chuẩn nghề nghiệp giúp cán bộ quản lý các cấp đánh giá, phân loại chính xác giáo viên tiểu học để phục vụ công tác quy hoạch, sử dụng và nuôi dưỡng giáo viên.

4. nêu kế hoạch phấn đấu trên 3 lĩnh vực: phẩm chất, đạo đức, lối sống; hiểu biết; kỹ năng: (6.0pt)

– nêu kế hoạch phấn đấu mỗi lĩnh vực đạt 2,0 đồng

– yêu cầu: mỗi lĩnh vực bao gồm 5 yêu cầu và 4 tiêu chí (cần tập trung vào các biện pháp thực hiện).

trích đề thi giáo viên dạy giỏi – đề 3:

ngành giáo dục kiên quyết không cho học sinh chưa đạt chuẩn ra lớp theo tinh thần cuộc vận động hai không. nêu kế hoạch của bạn để triển khai hiệu quả các nội dung trên.

đề xuất điểm mạnh

Bài luận mô tả những điểm chính sau:

1. Tổng quan triển khai: (2.0 đồng)

<3

2. kế hoạch riêng: (7 điểm)

diễn đạt các ý chính:

– thực hiện nghiêm túc các chương trình và quy định chuyên môn; đảm bảo kế hoạch giáo dục của trường, của tổ khối; không tự ý cắt xén chương trình, … (1,0 pt)

– tập trung vào việc nâng cao chất lượng dạy và học; quyết tâm thực hiện dạy thật – học thật, vì đây là gốc của việc chống tiêu cực và thực hiện có hiệu quả các hoạt động đổi mới giáo dục. (1,0 đồng)

– việc kiểm tra và đánh giá học sinh luôn hướng đến sự trung thực, “học để làm gì”, cho điểm sát với kết quả của học sinh; tuyệt đối không để xảy ra hiện tượng hỗ trợ điểm, tự ý cấy điểm, làm sai lệch thực lực và chất lượng học tập; có nhiều biện pháp hữu hiệu, phù hợp trong công tác kiểm tra, đánh giá, chống hành vi gian lận trong thi, kiểm tra, đạo văn, v.v. (2,0 đồng)

– Trên cơ sở xác định đúng năng lực của học sinh, phát huy vai trò của giáo viên đứng lớp trong việc lập kế hoạch phụ đạo học sinh yếu, kém. thường xuyên quan tâm đến học sinh cá biệt để có biện pháp giáo dục phù hợp. (1,0 đồng)

– có sự phối hợp đồng bộ với đồng nghiệp và các hoạt động giáo dục khác trong các hoạt động giáo dục. đặc biệt quan tâm đến mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng để có tác dụng tốt trong việc hình thành các thế hệ học sinh trong và ngoài nhà trường. (1,0 đồng)

– Mỗi giáo viên cần có kế hoạch giáo dục (giảng dạy) ngay từ đầu năm học, luôn tự tu dưỡng, rèn luyện để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, kiến ​​thức và phẩm chất đạo đức xứng đáng là người xứng đáng. Làm gương cho học sinh. (1,0 đồng)

Xem Thêm : chứng chỉ quan trắc môi trường

hướng dẫn về dấu câu:

– bạn nêu được các ý trên, được 8-9 điểm;

– Bạn có thể trình bày phương án với các ý trên nhưng còn chung chung, chưa xác định được yêu cầu cần đạt: 6,5 – 7,5 điểm;

– hiểu yêu cầu nhưng trình bày chưa rõ ràng, còn dàn trải, quá hình thức: 5 – 6,25 điểm;

– Trình bày kế hoạch cá nhân không rõ ràng, chung chung, nhận thức còn lúng túng, không hiểu rõ vai trò và trách nhiệm của bản thân: dưới 5 điểm;

– 1 điểm cho chữ viết đẹp. nếu viết sai nhiều lỗi chính tả sẽ bị trừ 50% tổng số điểm.

chủ đề bài văn hay cho kỳ thi giáo viên – chủ đề 4:

“chất lượng giáo dục” là đạo đức nghề nghiệp của mỗi giáo viên. Với tư cách là người trực tiếp giảng dạy, hãy trình bày kiến ​​thức và hiểu biết sâu sắc của bạn để nâng cao chất lượng lớp học của bạn.

yêu cầu: hướng dẫn chấm điểm

tôi. hình thức: (2 điểm)

– bài viết có 3 phần: giới thiệu, thân bài (phát triển) và kết luận.

– lời bài hát đơn giản và rõ ràng.

– không mắc quá 3 lỗi chính tả hoặc lỗi từ.

ii. nội dung: trình bày đầy đủ các phần theo chủ đề như sau: (8 điểm)

1. hiểu biết về khái niệm chất lượng giáo dục. (1 điểm)

– chất lượng là sản phẩm được tạo ra theo mục tiêu.

– chất lượng giáo dục là việc đáp ứng các yêu cầu đối với mục tiêu giáo dục.

– ý thức rất rõ về chất lượng chuyên môn của giáo viên quyết định chất lượng giáo dục.

2. trình bày những biện pháp đã và cần áp dụng để nâng cao chất lượng giáo dục (2,5 điểm)

– thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học theo chuẩn kiến ​​thức, kỹ năng.

– đã hoàn thành tốt việc điều chỉnh nội dung giảng dạy.

– đổi mới phương pháp dạy học. sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy.

– kèm cặp học sinh yếu kém củng cố kiến ​​thức.

– quan tâm đến việc bồi dưỡng học sinh giỏi.

– Xây dựng cho học sinh lòng yêu trường, yêu bạn bè, tạo động lực cho các em hăng hái thi đua học tập. giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.

– kiểm tra, đánh giá kết quả giảng dạy của giáo viên và học tập của học sinh.

– điều kiện cơ sở vật chất của trường, lớp….

3. trình bày cách làm và cách thực hiện. (3 điểm)

– giữ nguyên số.

– thực hành giảng dạy trên lớp.

– khảo sát và thống kê sinh viên.

– phân tích chất lượng của học sinh.

– thực hiện các hướng dẫn và đào tạo.

– tạo một cuốn sổ ghi chép.

– sau mỗi bài kiểm tra định kỳ, một phân tích về chất lượng của học sinh được thực hiện. So sánh và đối chiếu từng giai đoạn. nhận xét, đánh giá.

– tham gia các lớp học, tham quan các lớp học, tích lũy kinh nghiệm và cải thiện kỹ năng.

– nâng cao nhận thức và trách nhiệm của giáo viên.

– trao đổi kịp thời với phhs về kết quả học tập của bạn.

– sự phối hợp chặt chẽ giữa ba lực lượng: nhà trường – gia đình – xã hội.

– cho biết kết quả của việc triển khai – chứng minh.

4. những bài học kinh nghiệm rút ra sau quá trình thực hiện các biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục. (1,5 điểm)

– Giáo viên có ảnh hưởng lâu dài đến thành tích của học sinh.

– giáo viên phải có các kỹ năng cơ bản, có lượng kiến ​​thức tổng quát và thực hiện giảng dạy một cách đầy đủ, đồng thời nên tự học và thực hành để nâng cao kỹ năng của mình.

– Đội ngũ giáo viên đạt chuẩn về chuyên môn, nghiệp vụ, đạo đức, kinh nghiệm, tâm huyết với nghề và vững vàng về chính trị …..

trích đề thi giáo viên dạy giỏi – đề 5:

Bạn có thể cho tôi biết dạy gì để phát huy tính tích cực của học sinh không?

Để dạy học thúc đẩy hoạt động của học sinh, những hoạt động nào cần được thực hiện? Đặc điểm của các hoạt động này là gì? Bạn đã áp dụng phương pháp giảng dạy như thế nào để thúc đẩy học sinh trong lớp học tích cực?

câu trả lời

Xem Thêm : Hướng dẫn cách chụp màn hình iPhone 6 đơn giản cho người mới

Ý kiến ​​1 (3 điểm): Dạy học phát huy tính tích cực của học sinh là thay đổi phương pháp dạy và học, chuyển phương pháp dạy học theo lối truyền thụ một chiều, thụ động, “đọc – chép”, lấy giáo viên làm trung tâm lấy học sinh làm trung tâm. Cách tiếp cận dạy học theo phương pháp dạy học này, học sinh là chủ thể tích cực, giáo viên là người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn và tạo ra sự tương tác tích cực giữa giáo viên và học sinh. dạy và học tích cực là điều kiện tốt khuyến khích sự tham gia chủ động, sáng tạo và ngày càng độc lập của học sinh vào quá trình học tập. (2 điểm)

– hoạt động học của học sinh là hoạt động nhận thức. hoạt động này chỉ có hiệu quả khi học sinh học tập một cách tích cực, chủ động, tự giác, có động cơ nhận thức đúng đắn. thông qua đó, các em sẽ hiểu và ghi nhớ những gì đã học được thông qua các hoạt động tích cực và nỗ lực của bản thân. (1 điểm)

ý 2 (3 điểm): Để dạy và thúc đẩy học sinh tích cực học tập, giáo viên thường sử dụng các hoạt động:

– cuộc trò chuyện trong hội nghị; (0,5 điểm)

– đặt những câu hỏi động viên và kích thích tư duy để khuyến khích học sinh suy nghĩ tích cực về việc học; (0,5 điểm)

– thực hành (mô hình trong lớp hoặc ngoài lớp); (0,5 điểm)

– thảo luận theo cặp, nhóm, lớp; (0,5 điểm)

– tổ chức các hoạt động để học sinh tự tìm tòi, khám phá, suy ngẫm về quá trình học tập và tự đánh giá kết quả học tập của mình,… (1 điểm).

suy nghĩ 3 (2 điểm): những dấu hiệu điển hình của dạy và học tích cực:

– Học sinh được thu hút tham gia vào các hoạt động học tập có tổ chức và do giáo viên hướng dẫn, qua đó các em có thể tự tìm tòi, khám phá kiến ​​thức mà không bị động phụ thuộc vào sự truyền thụ của giáo viên. (1 điểm)

– Học sinh được hoạt động, trực tiếp quan sát, thảo luận, làm thí nghiệm, giải quyết vấn đề, vận dụng kiến ​​thức vào thực tiễn cuộc sống theo năng lực nhận thức và năng lực sáng tạo của mỗi cá nhân. nhân (1 điểm)

suy nghĩ 4 (2 điểm): Vận dụng: Giáo viên nêu những ví dụ cụ thể trong thực tế dạy học về vận dụng dạy và học nhằm phát huy tính tích cực của học sinh./.

chủ đề bài văn hay cho kỳ thi giáo viên – chủ đề 6:

câu 1: (2 điểm)

kiến ​​thức và kỹ năng tiêu chuẩn là gì? (gv chỉ có ở dạng: phản hồi trực tiếp – dấu đầu dòng – danh sách)

câu 2: (8 điểm)

ngày 1 tháng 9 năm 2011, Bộ giáo dục và đào tạo đã có công văn 5842 / bgdĐt-vp về việc hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học của gdpt.

Đây là một trong những chỉ đạo quan trọng của Bộ Giáo dục và Đào tạo nhằm tiếp tục phát huy nỗ lực đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên, góp phần thiết thực nâng cao chất lượng dạy học và thực hành chương trình giáo dục tiểu học hiện hành.

trình bày hiểu biết và quan điểm của bạn về chính sách này; trình bày cách triển khai và thể hiện kết quả học tập cũng như quá trình đào tạo của sinh viên.

ii. đáp án bài văn : giáo viên phải lộ ra những nội dung sau:

* câu 1: (2 điểm) chuẩn kiến ​​thức, kỹ năng.

a- là những yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến ​​thức, kĩ năng của môn học, về hoạt động giáo dục mà học sinh cần và có thể đạt được sau mỗi giai đoạn học tập. (0,5đ)

b- Được quy định trong các môn học, trong lĩnh vực học tập, các yêu cầu về thái độ được xác định cho từng lớp và cho cả lớp. (0,5đ)

c- là cơ sở để biên soạn sách giáo khoa, quản lý dạy học, đánh giá kết quả giáo dục từng môn học và hoạt động giáo dục nhằm bảo đảm tính thống nhất, thông thoáng của chương trình và chất lượng, chất lượng và hiệu quả giáo dục ở trường tiểu học. (1ngày)

* câu 2: (8 điểm)

1. giới thiệu: (1pt)

– cho biết lý do Bộ Giáo dục và Đào tạo giải phóng mặt bằng trên và thời gian thực hiện từ năm học 2011-2012.

2. phần thân bài: đặt 3 câu hỏi (6 điểm)

a. giáo viên có ý thức thực hiện công văn 5842 của bộ để: (2.5đ)

– Dạy và học theo chuẩn kiến ​​thức, kỹ năng, theo thời lượng dạy học và điều kiện thực tế của nhà trường. (0,5đ)

– Điều chỉnh nội dung dạy học theo hướng giảm bớt những nội dung quá khó, trùng lặp, không thực sự cần thiết đối với học sinh, các câu hỏi và bài tập đòi hỏi quá sâu khai thác kiến ​​thức lý thuyết, để giáo viên và học sinh dành thời gian làm bài khác nội dung, tạo điều kiện hơn nữa để giáo viên đổi mới phương pháp dạy học theo yêu cầu của chương trình dạy học. (1ngày)

– Thời gian rảnh do tiết giảm, bớt nội dung trong mỗi bài, giáo viên không đưa thêm nội dung khác vào dạy học mà dùng để củng cố kiến ​​thức, rèn luyện kĩ năng đã học hoặc tổ chức các hoạt động giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh. từng nhóm khối đã thảo luận và thống nhất cách sử dụng thời gian rảnh hợp lý. (0,5đ)

– không tổ chức kiểm tra, đánh giá nội dung, các yêu cầu đã được giảm bớt. giáo viên tiểu học phải nắm vững hướng dẫn chuyển thể nội dung các môn học ở tiểu học để thực hiện trong quá trình dạy học. (0,5đ)

b. giáo viên trình bày các hành động cụ thể để điều chỉnh nội dung giáo khoa trên lớp do mình trực tiếp giảng dạy: (2,5 điểm)

– Giáo viên cần nắm vững những yêu cầu về kiến ​​thức, kỹ năng cơ bản được quy định trong chương trình dạy học bậc tiểu học đối với từng môn học mà mình đang trực tiếp giảng dạy, điều này sẽ giúp giáo viên điều chỉnh việc dạy và học sao cho phù hợp với trình độ của học sinh, nhưng vẫn đảm bảo học sinh nắm chắc chuẩn kiến ​​thức. (1ngày)

– Nên tổ chức khảo sát chất lượng học sinh đầu năm học để nắm được năng lực học tập của từng học sinh trong lớp. từ đó xác định nội dung cụ thể của bài học trong sách giáo khoa cần hướng dẫn cho từng nhóm học sinh. (0,5đ)

– giáo viên xây dựng kế hoạch chuyên môn cụ thể của mình, báo cáo với tổ trưởng chuyên môn, ban giám hiệu và ghi vào kế hoạch chuyên môn hàng tuần (thời khóa biểu của lớp). (1ngày)

c. giáo viên trình bày kết quả chất lượng học tập và rèn luyện của học sinh sau khi giáo viên có những điều chỉnh trong dạy và học (kết quả chất lượng của lớp 1 hoặc lớp 2 so với chất lượng khảo sát đầu năm) (1, d )

3. kết luận: (1pt)

– giáo viên bày tỏ quan điểm về công văn 5842 của bộ giáo dục và đào tạo, hoặc kiến ​​nghị với cán bộ quản lý giáo dục để giúp giáo viên có những điều chỉnh trong việc dạy và học được thuận lợi. /.

lưu ý: bài viết mắc nhiều lỗi đánh máy, chữ viết cẩu thả, khó đọc, trình bày chưa khoa học, bố cục không rõ ràng … giám khảo trừ 0,5 đến 1,5 điểm toàn bài.

một số câu hỏi tiểu luận dành cho giáo viên dạy giỏi

câu 1 : phù hợp với quyết định số. 16/2006 / qd-bgdĐt ngày 5/5/2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về chương trình giáo dục phổ thông, chủ đề chung đã xác định “chuẩn kiến ​​thức, kĩ năng là những yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến ​​thức, kĩ năng. các môn học và hoạt động giáo dục mà học sinh cần và có thể đạt được “

bạn hiểu vấn đề trên như thế nào?

câu 2: thầy giới thiệu mục tiêu và nguyên tắc tích hợp nội dung giáo dục tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh vào các môn học.

cho một ví dụ cụ thể.

câu 3 : bạn đã thực hiện quyền tự chủ trong chương trình giảng dạy như thế nào?

cho một ví dụ cụ thể.

Xem các thông tin hữu ích khác trong phần tài liệu của hoatieu.vn.